Пазухина давай познакомимся рабочая тетрадь

Догадались, кто это? Это Катя! Теперь пусть каждый по очереди подойдет ко мне, тихонько на ушко скажет, о ком он хочет загадать загадку, и начнет рассказывать об этом ребенке, а я потом подскажу еще чтонибудь. Необходимо следить, чтобы загадки загадали о каждом ребенке в группе. После игры подводится итог занятия и еще раз подчеркивается существование черт различия, которые касаются вкусов в еде, любимых игрушек, увлечений, умений, особенностей одежды и др.

Расскажите ребенку, что люди бывают непохожими друг на друга: Выясните, во что любит играть ваш ребенок. Пройдите вместе с ним в его уголок игрушек, пусть он выберет и покажет вам свою самую любимую игрушку. Предложите ребенку поставить эту игрушку перед собой и нарисовать ее. Если у него не будет получаться, помогите нарисовать ее, а раскрасит ее он сам. На сегодняшнем занятии мы побываем в очень необычной стране Стране Молчания. В этой стране никто не разговаривает, все молчат, но в то же время люди общаются друг с другом, сообщают последние новости.

Давайте и мы поучимся сегодня говорить без слов. Я вам буду показывать и называть предмет, а вы попробуйте описать его руками, если будет трудно, Демонстрируются карточки к игре рис. Но разговаривать можно не только руками, но и всем своим телом. Сейчас вы будете ходить, как ходят разные люди или животные. Итак, я даю вам задание показать, как ходит маленький пушистый котенок. Вспомните, как он двигается, и попробуйте изобразить его.

Варианты походок: Дети могут придумать свои варианты, а остальные должны угадать, кого изображают. А теперь попробуйте представить себе, что нас заколдовал волшебник и превратил каждого в какую-нибудь игрушку. Закройте глаза и постарайтесь увидеть, в какую игрушку вы превратились: Может быть, вам удастся почувствовать, как ваш хозяин играет с вами, как он берет вас на руки, любуется своей любимой игрушкой.

Постарайтесь запомнить эти ощущения. А теперь откройте глаза. Давайте попробуем догадаться, кто в какую игрушку только что превращался. По очереди в центре внимания оказывается каждый ребенок. Без слов можно не только изображать различные предметы, показывать походки людей и животных, но и рассказывать стихотворения. Я буду вам читать стихотворение и показывать движения, а вы слушайте и запоминайте.

Давай познакомимся! Автор-составитель И.А. Пазухина

А теперь попробуйте сделать все сами. Сейчас мы побываем в Молчаливом Театре. Здесь все актеры не говорят, а только показывают движения. Давайте распределим роли и вспомним сказку. А наши зрители посмотрят этот спектакль и потом расскажут, все ли им было понятно. Сегодня мы учимся разговаривать без слов и многому уже научились. Я вам сейчас расскажу истории, а вы потом их покажете.

Это мое! Ребенок разговаривает с глухой бабушкой, которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо разговаривать при помощи рук: Бабушка спрашивает: Мальчик отвечает жестом. Выразительные движения: Они то идут на носочках, то останавливаются и знаками показывают друг другу: А теперь давайте попрощаемся, но тоже без слов. Дети машут руками: Научите ребенка общаться без слов при помощи мимики, жестов, движений. Расскажите, что руками можно показывать различные предметы. Сначала покажите ребенку движения, а потом пусть он попробует их повторить.

Пляцковского, муз. Почему так говорят? Детский сад, детский сад Мы ведь не осинки, Мы ведь не рябинки. Вовы, Клавы, Мишеньки Это же не вишенки! Мы ведь не листочки, Мы ведь не цветочки, Голубые, маленькие Мы ребята маленькие! Потому что дружно в нем Мы одной семьей растем! Оттого и говорят: В этом доме детский сад! Товарное Вы прослушали стихотворение о том, как дружно живут в детском саду дети. А сами вы дружные ребята, помогаете ли вы друг другу?

Не обижаете ли вы других? Посмотрите внимательно друг на друга. А теперь мы поиграем в поезд. Этот поезд у нас не простой, его вагончики очень дружные, они крепко держатся друг за друга, никто не отстает, но никто и не убегает вперед. Вставайте друг за другом, положите руки на плечи впередистоящего. Тот, кто стоит первым, будет машинистом. Наш поезд пыхтит, свистит, колеса работают четко, в такт, каждый слушает ритм и подстраивается под соседей.

Поезд едет в разных направлениях, быстро, медленно, поворачивая. Машинист меняется. Но помните, как бы поезд ни ехал, вагончики крепко держатся друг за друга! Дети встают друг за другом и кладут руки на плечи стоящего впереди. Задача остальных детей двигаться максимально слаженно, не сбиваясь, крепко держась друг за друга. А теперь мы поучимся заводить себе друзей. Кто хочет, чтобы ему подарили котенка?

А у кого дома уже есть кошка? Он напуган, ведь он первый раз в этой квартире. Кто может показать, как двигается этот котенок? Сейчас мы разобьемся на пары, один из пары будет изображать такого котенка. Котята, выходите в центр, покажите, как вам страшно в новом доме. Начинаем играть: Можно провести обсуждение, поговорить о том, что чувствовали дети во время этой игры.

Знакомиться вы уже научились, а вот поддерживать дружеские взаимоотношения еще нет. Встаньте в круг. Вам необходимо будет как можно скорее передавать мяч из рук в руки и ни в коем случае не уронить его. Тот, кто уронит мяч, выбывает из игры. Усложним нашу игру: А теперь то же самое проделайте с закрытыми глазами. В дружбе очень важно уметь договориться друг с другом.

Ведь даже лучшие друзья иногда спорят друг с другом, но никто не обижается, так как они умеют найти общий язык. Мы тоже будем учиться тому, как нужно договариваться. Я по всей комнате разложу пары рукавичек с одинаковым орнаментом, но не раскрашенные. Педагог наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при этом договариваются; оказывает детям необходимую помощь. Чему вы научились сегодня?

Давайте так же по-дружески с вами расстанемся. Встаньте в круг, возьмитесь за руки, посмотрите в глаза друг другу и подарите молча каждому, по очереди, самую добрую, какая есть, улыбку. Включается музыка. Прочитайте ребенку произведение Э. Побеседуйте о прочитанном как герои заводили себе друзей; какое у них было настроение, когда каждый нашел себе товарища; о том, что даже вредной старухе Шапокляк плохо в одиночестве. Предложите ребенку нарисовать Дом Дружбы и поселить в нем своих самых любимых героев.

Мы с вами уже говорили о том, что между всеми людьми есть что-то общее и различное. Посмотрите на эти картинки. Скажите, кто здесь изображен? Чем отличаются эти два ребенка? Демонстрируются изображения девочки и мальчика рис. В ответах следует добиться того, что нарисованы девочка и мальчик. Каждому по очереди я буду показывать картинки рис. Кто изображен на картинке мальчик или девочка?

Почему вы так думаете? Что делает мальчик или девочка? Но вы должны не только ответить на вопросы, но и выйти перед детьми и показать те действия или движения, которые совершают ребята на той или иной картинке. К девочке новой Сейчас подойду. Зачем ты в сторонке? Ведь скучно одной. Вот наши игрушки, Вот слон заводной. Вот видишь Его я ключом завела. Сейчас он пройдет От стены до стола. Вот кубики наши, Мы строим дома. Ты тоже научишься Строить сама!

Пойдем, я к ребятам Тебя отведу. Всем девочкам нравится В детском саду. Найденова Представьте, что к нам в группу пришла сегодня такая новенькая девочка. Педагог представляет девочку, называя ее имя и фамилию, Посмотрите внимательно на новенькую девочку. Ответьте на такие вопросы: Как бы вы оценили ее внешний вид? Аккуратная, стройная, нежная, красивая Кто должен поздороваться первым? Дети показывают жестом и движениями, как здороваются мальчик и девочка, Педагог.

Что бы вы спросили у девочки, увидев ее впервые? Что ты любишь? Тебе нравится у нас? Небольшое обсуждение ситуации знакомства. А сейчас разделимся на пары и попробуем познакомиться друг с другом. Теперь, когда девочки и мальчики познакомились, давайте вместе поиграем. Я предлагаю вам распределиться на две команды девочек и мальчиков. Девочки будут изображать пчелок, а мальчики цветы.

Мальчики, давайте подскажем девочкам, как им изображать пчелок. Девочки, подумайте, как мальчикам лучше изобразить цветочки? Можно встать на одно колено и расправить руки как лепестки, Педагог. Затем, по моему сигналу, вы меняетесь местами. Мальчики становятся шмелями: Дети, посмотрите на эту картинку показывает картинку, на которой изображены мальчики и девочки с различными прическами и цветом волос.

Обратите внимание на то, что мальчика всегда можно узнать по короткой, аккуратной стрижке. Девочки же могут носить длинные волосы. Мамы и бабушки вплетают в косы девочкам банты, закалывают заколки. Девочки иногда носят и короткие стрижки, но они могут украшать их разноцветными заколками. Теперь я приглашаю одного мальчика и одну девочку выступить в роли парикмахеров.

Кто желает сделать себе новую прическу? Девочка делает прическу у мальчика-парикмахера и наоборот. В конце дети обсуждают результаты работы каждого юного парикмахера. Девочки и мальчики умеют вместе танцевать. Вставайте в круг. Одна девочка встанет в центр, и все мы немножко потанцуем. По дорожке Катя шла, Катя тапочки нашла, Катя тапки примеряла, Коле Пете и др. Катя изображает, что надевает тапки, поднимая то одну, то другую ногу, а затем прыгает на одной ноге, будто хромает.

Хоровод останавливается. Дети, держась за руки, идут по кругу вправо, а Катя, находясь внутри круга, влево. Катя и Коля пляшут внутри круга. Затем Коля остается один в кругу, и игра начинается сначала. Девочки приглашают только мальчиков и наоборот. В игре используются настоящие имена детей, для чего текст можно изменить. Девочки и мальчики не только играют, вместе делают друг другу прически, танцуют, но и трудятся вместе, например убирают игрушки.

Мне нужны будут один мальчик и одна девочка. Она собирает оставленные детьми игрушки. Мальчик Дима решил ей помочь. Он подает Оле игрушки, а она аккуратно и красиво расставляет их на полках. Поговорите с ребенком о том, что всех людей на свете можно условно разделить на две группы: Дайте ребенку дополнительные представления о внешности мальчиков и девочек прическа, одежда и о манере держаться у представителей разного пола. Приведите ребенку примеры общения девочек и мальчиков в игре например, дети в игре выбирают роли, соответствующие определенному полу; некоторые игрушки предпочитают мальчики, другие девочки и т.

Расскажите ребенку, чем девочка может помочь мальчику застегнуть пуговицы, завязать шнурки, сложить одежду и чем мальчик может помочь девочке например, принести тяжелый конструктор, найти потерявшуюся варежку и др. Предложите ребенку нарисовать мальчика и девочку. Если ребенок затрудняется, помогите ему. Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть.

Он повернется к своему соседу и поздоровается с ним, и так далее, пока все не поприветствуют друг друга по кругу. Начинаем наше занятие. Послушайте эту музыку включается запись веселой музыки. О чем вы думали, когда слушали музыку? Что чувствовали? Что хочется делать под эту музыку? Я предлагаю вам под эту музыку потанцевать повторное включение аудиозаписи. Вы обратили внимание, какие лица у вас были, когда вы танцевали? Именно так вы выражали радость, хотя каждый из вас во время танца выражал радость по-своему.

Две сестры глядят на братца Две сестры глядят на братца: Маленький, неловкий, Не умеет улыбаться, Только хмурит бровки. Младший брат чихнул спросонок, Радуются сестры: Вот уже растет ребенок Он чихнул, как взрослый! Барто Педагог. Как вы думаете, что чувствовали девочки, когда смотрели на своего маленького братца? Наверное, выражение лица у них было такое же, как у этой девочки демонстрируется изображение веселой девочки, рис. А вот так можно нарисовать Давайте попробуем сделать такое же выражение лица. Дети по очереди выполняют задание.

Сегодня к нам в гости пришел клоун Тяп- Ляп. Он очень веселый. Но ему интересно узнать, умеете ли и вы смеяться, радоваться, веселиться. Он предлагает вам поиграть с воздушным шариком. Дети играют с шариком или мячом. Да, клоун увидел, что вы, ребята, действительно умеете радоваться, и ему это очень приятно. Клоун хочет спросить у вас, когда и над чем вы любите смеяться? А теперь клоун Тяп-Ляп предлагает вам пофантазировать. Представьте, что пошел теплый дождь.

Пляшут пузырьки в лужах. И вот из-за тучки выглянуло солнышко. Дождь стал золотым. Вы подставляете лицо золотым каплям дождя. Как приятен теплый летний дождь! А теперь представьте себе, что все вы превращаетесь в цветочки. Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнышке, подставляет теплу и свету свои лепестки. О каком настроении мы говорили сегодня? Давайте попробуем нарисовать Колобка с таким настроением. Рассмотрим внимательно эту картинку. А теперь нарисуйте этого веселого Колобка у себя в альбомах.

Прочитайте ребенку стихотворение: И скачут лягушки За мной по пятам, И просят меня: Прокати, капитан! Барто 2. Побеседуйте с ребенком о прочитанном. Спросите, какое было настроение у мальчика? Почему он так думает? Спросите у ребенка, когда у него бывает радостное настроение. Предложите ребенку нарисовать веселое солнышко и раскрасить его см. Сегодня мы продолжаем изучать настроения.

Купание Купание! Полон дом народу! Целая компания В кухне греет воду. А мама в белой юбке, Как капитан из рубки, Дает команду бодро: Скорей несите ведра, Мыльницы и губки! Удивляет братца Вся эта суматоха: Зачем ему купаться? Ему и так неплохо!.. Какое настроение у тех, кто готовит принадлежности для купания? Найдите нужную картинку. А у малыша? Давайте рассмотрим этот рисунок. Демонстрируется карточка с изображением удивленной девочки. У этой девоч- Посмотрите внимательно на ее лицо. Что происходит с бровями?

Они подняты вверх дугой. С глазами?.. Они широко раскрыты. С губами?.. Давайте попробуем изобразить настроение удивления на своих лицах. Я по кругу буду передавать зеркало, а вы представите себе, что там отразилось что-то сказочное, и удивитесь. Как вы думаете, чему может удивляться человек? Сюрпризам необыкновенным; фокусам; мороженому, которого он никогда раньше не ел; бабочкам среди зимы; неожиданным подаркам; незнакомым симпатичным животным Я расскажу вам одну историю, а потом мы попробуем ее проиграть. Мальчик со своей мамой отправился в цирк.

Там выступало много артистов людей и животных. Но вдруг он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было Мальчик очень удивился. Давайте распределим роли. Кто будет играть фокусника? Остальные будут зрителями. Отработка мимики удивления.

Давайте проделаем гимнастику для лица. Улыбнитесь, как кот на солнце; само солнце; Буратино; хитрая лиса; радостный ребенок. Отработка эмоции радости. А теперь удивитесь, как ребенок, который увидел в цирке фокус; человек, который обнаружил, что к нему в комнату вошел слон; ребенок, который встретил волшебника; ребенок, который увидел чудо. Отработка эмоции удивления. А теперь давайте нарисуем Колобка с настроением удивления. Вспомните, какое у него должно быть лицо. Нарисуйте его в своих альбомах. О каком настроении вы узнали сегодня? Что вам особенно запомнилось и понравилось на занятии? Ответы детей Прочитайте ребенку стихотворение А.

Как большой, сидит Андрюшка На ковре перед крыльцом. У него в руках игрушка Погремушка с бубенцом. Мальчик смотрит что за чудо? Мальчик очень удивлен, Не поймет он: Побеседуйте о прочитанном. Спросите, какое настроение было у мальчика? Попросите ребенка показать, какое лицо было у мальчика. Спросите у ребенка, когда у него бывает настроение удивления. Предложите ребенку нарисовать удивленное яблочко и раскрасить его см.

Давайте передадим друг другу по кругу улыбку. А теперь послушайте стихотворение: Загорелся кошкин дом! Идет дым столбом, Кошка выскочила! Глаза выпучила! Русская народная песенка Педагог. Как вы думаете, что чувствовала кошка? Посмотрите на эту карточку. Смотрите внимательно А теперь посмотрим на этого мальчика. Демонстрируется картинка. Какое у него настроение? Испуганное, он боится. Сейчас мы с вами попытаемся изобразить страх на своих лицах.

Я буду передавать вам зеркало, а вы постарайтесь представить, что там отразилось что-то очень страшное, и испугайтесь. Молодцы, у вас хорошо получается. А теперь расскажите, чего вы боитесь. Привидений, темноты, оставаться одному дома, больших собак, переходить дорогу Вставайте в кружок.

Давайте выберем медвежонка. Выбранный ребенок надевает маску. Наш медвежонок сидит внутри круга с закрытыми глазами. Остальные дети берутся за руки, хором произносят следующие слова можно петь и медленно двигаются к центру круга: Медвежонок, медвежонок Спит в своей берлоге. Хоть он и не опасен, Будьте осторожны: Вы такому шалуну Не верьте никогда. Дети прячутся от медвежонка за стульчики. Скажите, что вы испытывали, когда прятались от медвежонка?

Выберите пиктограмму страха. Детям предъявляются пиктограммы радости, удивления, страха. Сейчас давайте проделаем гимнастику для лица. Улыбнитесь, как кот на солнце; радостный ребенок. Удивитесь, как ребенок, который увидел чудо; человек, встретивший волшебника. Испугайтесь, как ребенок, потерявшийся в лесу; заяц, увидевший волка; котенок, на которого лает собака. Дети выполняют мимические упражнения. Садитесь поудобнее. Я вам расскажу одну историю. Однажды лисенок гулял со своей мамой по лесу.

Он погнался за разноцветной бабочкой. Бабочка улетела. Лисенок оглянулся, чтобы посмотреть, где мама. Он увидел свою маму на другом берегу ручья, но теперь он никак не может решиться войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко. Кто будет лисенком? Педагог может подсказать выразительные движения для лисенка: Это движение повторяется несколько раз. Для большей выразительности можно имитировать стряхивание с ноги воображаемых капель воды. Нарисуйте в своих альбомах кружочек.

Дети рисуют. А теперь давайте оживим кружочки: Одновременный показ психолога. Широко открытые глаза. Брови дугами. Дорисуйте сами нос, уши, волосы. Молодцы, правильно нарисовали. Скажите, какое настроение мы изучали сегодня? А теперь давайте поиграем со страхом. Представьте, что у вас большой, огромный страх. Дети широко разводят руки в стороны. У всех, кто боится, от страха большие глаза. Изображают большие, круглые глаза при помощи рук. Но теперь страх уменьшается. Дети сдвигают руки. А затем и вовсе исчезает. Пожимают плечами и в недоумении разводят руками.

Посмотрите друг на друга и убедитесь, что ни у кого нет больше больших глаз и, следовательно, никто из вас ничего не боится, так как страх исчез. Улыбнитесь друг другу! Прочитайте ребенку английскую сказку в обработке С. Особое внимание обратите на эпизод, в котором описывается, как поросята убегают от волка и дрожат от страха. Он стоял за большим деревом, и у него был такой страшный вид, такие злые глаза и такая зубастая пасть, что у Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа по спинкам пробежал холодок и тонкие хвостики мелко-мелко задрожали.

Бедные поросята не могли даже пошевелиться от страха. Волк приготовился к прыжку, щелкнул зубами, моргнул правым глазом, но поросята вдруг опомнились и, визжа на весь лес, бросились наутек. Никогда еще им не приходилось так быстро бегать! Сверкая пятками и поднимая тучи пыли, они неслись каждый к своему дому Спросите у ребенка, что чувствовали поросята, когда за ними гнался волк.

Задайте ребенку вопрос, боится ли он сам чего-нибудь или чтонибудь. Попросите ребенка изобразить страх на лице. Глаза широко закрыты. Брови чуть подняты кверху. Рот раскрыт, растянут в стороны. Предложите ребенку перерисовать испуганного поросенка и раскрасить его рис. Сегодня мы с вами продолжим изучать настроения. Послушайте отрывок из сказки Л. А медведи пришли домой голодные и захотели обедать. Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом: Кто хлебал в моей чашке?

Настасья Петровна посмотрела свою чашку и зарычала не так громко: А Мишутка увидал свою пустую чашечку и запищал тонким голосом: Кто хлебал в моей чашке и все выхлебал?.. Какое настроение у медведей? Злое, сердитое. Почему они сердятся? Потому что они увидели, что кто-то пробрался в их дом, трогал их вещи и съел их обед. А они были голодные. Давайте разыграем отрывок из сказки, где сердятся медведи, узнав о том, что кто-то пользовался их вещами. Кто будет Михаилом Ивановичем?

Настасьей Петровной? Маленьким Мишуткой? Дети распределяют роли. Хочу обратить ваше внимание на то, как по-разному выражают гнев медвежонок, медведица и медведь. Дети разыгрывают сценку. Расскажите, а вы когда-нибудь сердились? Я предлагаю вам изобразить свой гнев, сделать сердитое лицо. Но прежде давайте рассмотрим пиктограмму и рисунок с изображением злого мальчика. А теперь изобразите злость на своем лице, передавая друг другу по кругу зеркало. Люди могут иногда злиться друг на друга.

И даже дети, играя, иногда сердятся, при этом обижая других. Но есть специальные игры, в которых ребенок может злиться, не причиняя вред другим. И сейчас мы с вами поиграем в одну из таких игр. Возьмите каждый по воображаемой подушке. Представьте себе, что она очень пыльная. А теперь, усердно колотя руками, постарайтесь хорошенько ее почистить. Проделаем гимнастику для лица. Улыбнитесь, как Буратино.

Удивитесь, как ребенок, который увидел чудесный цветок. Испугайтесь, как заяц, увидевший волка. Нахмурьтесь, как осенняя Дети выполняют мимическую гимнастику.

• Версия для слабовидящих?
• в казани знакомства по смс.
• Акции сегодня.
• .
• Блог детского психолога Юлии Геннадиевны Шевченко: Библиотека.
• секс сайт знакомств в уфе?
• .

А сейчас встаньте свободно. Я буду читать вам стихотворение, а вы показываете движения, о которых говорится в тексте. Шел король Боровик Шагать на месте. Через лес напрямик. Он грозил кулаком Погрозить кулаками. И стучал каблуком. Постучать ногой. Был король Боровик Нахмурить брови. Короля покусали мухи. Используется одновременный показ психолога. Брови нахмурены: Рот открыт, растянут в стороны, 5идны два ряда зубов. Дорисуйте сами глаза, нос, уши, волосы.

Покажите друг другу своих рассерженных человечков. Какое настроение мы изучали сегодня? Злость, гнев. А как вы думаете, это хорошее состояние или плохое? Сейчас я научу вас волшебному заклинанию против плохого настроения, против обид и злости. Чтобы то слово подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Начните ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из детей и три раза сердито-пресердито произнесите волшебное слово: Какое настроение у вас стало после игры? Злость ушла, и всем стало радостно.

Прочитайте ребенку стихотворение. Мол, побудь со мною. А в ответ: Я не могу, Я посуду мою. Но опять: Агу, агу! Слышно с новой силой. И в ответ: Бегу, бегу, Не сердись, мой милый! Спросите у ребенка, какое настроение было у малыша, когда он звал маму, а она не подходила к нему? Спросите ребенка, бывали ли у него ситуации, когда он сам злился и из-за чего он злился.

Попросите ребенка изобразить злость на лице: Выучите с ребенком стихотворение А. Предложите ребенку нарисовать лицо рассерженного малыша и раскрасить его рис. Ход занятия П е д ат о г. Я рада вас видеть. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает: Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в терем и стала в нем жить. Прискакала к терему лягушка-квакушка, прискакал зайчик-побегайчик, пришла лисичкасестричка, прибежал волчок-серый бочок.

Вот они все в тереме живут, песни поют. Но когда забрался в теремок медведь косолапый, затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить зверюшки Как вы думаете, какое настроение было у зверей, когда они остались без домика? Грустное, они горевали. Сегодня мы с вами изучаем настроение горя, грусти. Посмотрите, уголки рта опущены вниз, брови похожи на крышу дома.

А теперь посмотрите на эту грустную девочку демонстрирует картинку. Сейчас я буду по кругу передавать зеркало, а вы попробуйте вспомнить что-то очень грустное и изобразить такую же грусть на своем лице. О каком грустном случае вы вспоминали? Я расскажу вам одну историю, а потом мы попробуем ее разыграть. Стрекоза дрожит от холода. Холодно, холодно, -еи-еи-еи! Голодно, голодно, Жутко зимой! Мне некуда деться, Сугробов не счесть. Пустите погреться. И дайте поесть. Я буду читать вам стихотворение, а вы представьте себя этой несчастной, грустной стрекозой.

А теперь давайте проделаем зарядку для лица. Улыбнитесь, как хитрая лиса. Удивитесь, как человек, увидевший чудо. Испугайтесь, как ребенок, потерявшийся в лесу. Нахмурьтесь, как рассерженный человек. Погрустите, как ребенок, который остался дома один; медвежонок, у которого болит живот; малыш, которому хочется плакать. Встреча Не в машине легковой, Не в подводе тряской Едет брат по мостовой В собственной коляске. С горки на горку По городу Загорску. Вдруг откуда ни возьмись, Как принцесса в сказке, Едет важно с горки вниз Девочка в коляске. Но уже коляски нет Поглядел Андрюша вслед И заплакал громко.

Барто Выберите среди этих пиктограмм выставляет пиктограммы ту, которая обозначает настроение мальчика, который увидел маленькую девочку в коляске. Как изменилось настроение мальчика, когда девочку увезли? Давайте нарисуем этого грустного мальчика. Сначала нарисуйте кружочек. Сейчас мы его оживим. Нарисуйте глаза. Над ними брови уголком, сбоку. Рот нарисуем уголочками вниз. Нарисуйте нос, уши, волосы. Покажите своих мальчиков друг другу. А теперь встаньте в кружок. Слезы Пусть плачет, если хочет, кто-то. А я не плачу. И мне за плачущих обидно: Сквозь слезы солнышка не видно.

Грубин Давайте возьмемся за руки и, чтобы с нами не осталось грустное настроение, улыбнемся друг другу самой доброй улыбкой. Зайка Зайку бросила хозяйка Под дождем остался зайка. Задайте ребенку вопрос: Попросите ребенка сделать грустное выражение лица. Брови сдвинуты, внешние края их опущены вниз; уголки рта опущены вниз.

Спросите у ребенка, когда ему бывает грустно. Предложите ребенку перерисовать грустного зайчика и раскрасить его рис. Дядя Юра принес ей большой мяч. Мама подарила куклу. Поиграла Катя в мяч и бросила. Поиграла с куклой и спать уложила. Открыла Катя книгу и стала читать. Одна сказка интересная, а другая еще лучше. Грубые слова. В гостях у сказки. До свидания, Лесная школа! Дополнительно осуществляется коррекционная и развивающая работа с детьми, имеющими в протоколе ПМПК соответствующие рекомендации. Блок психологического консультирования. Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация ДОУ.

Тематика проводимых консультаций обусловлена рамками профессиональной компетентности педагога-психолога ДОУ. При необходимости, педагог-психолог ориентирует консультируемого на получение психологической помощи в службах города по теме запроса. Консультирование по вопросам, связанным с оптимизацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и семье в интересах ребенка.

Консультирование по вопросам воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Консультирование по результатам диагностических обследований. Консультирование по вопросам воспитания детей, не посещающих детский сад. Дополнительно п сихолог может инициировать индивидуальные консультации педагогов и родителей. Блок экспертной работы. Организация психолого-педагогического сопровождения основной образовательной программы.

Оказание помощи педагогам по выбору образовательных технологий, адекватных условиям конкретной образовательной ситуации, с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся. Диагностика воспитанников с целью направления на ПМПК. Посещение и анализ ОД. Блок методической работы. Взаимодействие с семьями дошкольников. Эти данные учитываются при организации взаимодействия педагога-психолога с родителями воспитанников, которое направлено на создание доброжелательной, психологически комфортной атмосферы в ДОУ, установление взаимопонимания и создание условий для сотрудничества с родителями.

Знакомство с семьей: Информирование родителей о ходе образовательного процесса: Совместная деятельность: Социально-коммуникативное развитие: Познавательное развитие: Речевое развитие: Художественно-эстетическое развитие: Физическое развитие: Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка. Настоящая программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми , предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности , то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

Сменить язык

Ф ормирование игры как важнейшего фактора развития ребенка. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности. Сбалансированность репродуктивной воспроизводящей готовый образец и продуктивной производящей субъективно новый продукт деятельности , то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста. Профессиональное развитие педагогов , направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом. Занятия проводятся в помещении, отвечающем требованиям развивающей предметно-пространственной среды: Обеспеченность учебными и методическими материалами. Диагностическая работа.

Методики психолого-педагогической диагностики, разработанные Е. Стребелевой диагностический ящик. Изучение уровня познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста. Методика непрямой экспресс-диагностики уровня психического развития дошкольников Мясоед П. Уровень психического развития познавательная, эмоциональная, волевая, коммуникативная сферы, игра. Тест Е. Уровень развития творческого креативного мышления, отдельные творческие способности - беглость, гибкость, оригинальность.

Экспресс-диагностика развития психических процессов у детей дошкольного возраста: Старший дошкольный возраст. Методика "Домик". Позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.

Дошкольный возраст. Ориентировочный тест школьной зрелости Керна-Йерасека. Исследование готовности детей к обучению в школе. Семаго Н. Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения. Оценка готовности к обучению в школе. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению.

Позволяет определить степень готовности ребенка к школьному обучению. Психологические рисуночные тесты рисунок человека, рисунок несуществующего животного, рисунок семьи. Позволяют оценивать психологическое состояние и уровень умственного развития, личностные особенности, межличностные отношения, диагностировать психические заболевания.

Графический диктант. Исследование ориентации в пространстве, определение умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Цветовой тест. Устойчивый эмоциональный фон, энергетический баланс организма. Тест тревожности.

Тэммл, М. Дорки, В. Изучение тревожности в типичных для ребенка жизненных ситуациях. Перфильева Методики оценивания характеристик поведения дошкольника. Коммуникативные качества, уверенность в себе, терпение и др. Щур модиф. Выявление системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Солдатов Д. Оценка мотивационной готовности к школе. Методика диагностики мотивации учения у детей Т. Нежнова, модификация А. Выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения. Беседа о школе модифицированная методика Т. Нежновой, А.

Венгера, Д. Гуткина Н. Методика исследования мотивационной сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Исследование мотивационной сферы. Цветовая диагностика эмоций ребенка. Диагностика личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентации. Методика Ореховой О. Диагностика степени дифференцированности-обобщенности эмоциональной сферы; духовных ценностей; деятельностных ориентаций, в том числе уровня сформированности эстетических и познавательных потребностей; предпочтений видов деятельности методика является первой профессиограммой детей дошкольного возраста ; личностных отношений и вариантов личностного развития.

Тест "Страхи в домиках" модификация М. Выявление страхов у детей и определение их характера. В ходе индивидуальной беседы выясняется, боится ли ребенок одиночества, нападения бандитов , заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных персонажей, темноты, животных, транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня, врачей, крови. Методика исследования детского самосознания. Исследование уровня сформированности тех аспектов самосознания, которые связаны с идентификацией пола и возраста.

Методика изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке. Урунтаева, Ю. Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке. Зинкевич-Евстигнеева Т. Волшебная страна чувств. Психоэмоциональное состояние. Панфилова М. Состояние эмоциональной сферы агрессивность, тревога и др. Роньжина А. Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению. Макшанцева Л. Карта наблюдений. Алворд, П. Импульсивность, дефицит внимания, расторможенность.

Лаврентьев Г. Внутрисемейные отношения. Психологическая комфортность пребывания в группе детского сада. Акимова Г. Расту, играю, развиваюсь! Занятия с ребенком от рождения до шести лет. У-Фактория, Алексеева Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Что делать, если ребенок… Психологическая помощь семье с детьми от 1 до 7 лет: Алимова Ю. Сказочные метафоры в работе детского психолога. Речь; М.: Сфера, Аралова М.

Справочник психолога ДОУ. ТЦ Сфера, Афонькина Ю. Организация деятельности Центра игровой поддержки ребенка раннего возраста: Белинская Е. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. Бумажникова Н. Песочная страна. Венгер Л. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Для воспитателя дет.

Просвещение, Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Войнова А. Песочное рисование. Феникс, Волковская Т. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. Книголюб, Гаврина С. Большая книга тестов. Для детей лет, лет. Тренируем память внимание, мышление. Рабочая тетрадь для детей лет. Готовим руку к письму развиваем внимание. Готовим руку к письму. Для детей лет. Академия развития, Кто спрятался на картинке? Утро, день, вечер, ночь. Математика для малышей Рисуй, играй, смекай. Для детей от 3 до 5 лет. Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

Часть 1. Тетрадь с заданиями для развития детей. Рисуем по клеточкам. Часть 2. Галанов А. Развитие ребенка от 2 до 3 лет: Айрис-пресс, Гоголева В. Логическая азбука для детей лет. Грабенко Т. Зачем читать детям сказки: Колобок, Ружьё и сердце. Медведь, мужик и лиса, Противоречка. О курочке Рябе и Рождестве Зверей. Чудеса на песке. Песочная игротерапия.

Громова Т. Сказочная подготовка к настоящей школе. Генезис, Гуляева В. Волшебная паутинка. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников лет. Пазухина И. Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей лет. Данилина Т. В мире детских эмоций: Джумагулова Т. Одаренный ребенок: Книга для родителей и педагогов. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие.

Епанчинцева О. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. Заводнова Н. Развитие логики и речи у детей. Игры и упражнения.

Игры в сказкотерапии. Практикум по креативной терапии. Зинкевич- Евстигнеева Т. Основы сказкотерапии. Зинкевич -Евстигнеева Т. Тренинг по сказкотерапии. Игрушки из леса. Давыдова Т. Истратова О. Практикум по детской психокоррекции: Катаева Л. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе: Книга для родителей. Сказочные истории - семейный разговор. Максимовой Т.

Князева Т. Я учусь учиться. Психологический курс развивающих занятий для младших школьников. АРКТИ, Ковалец И. Азбука эмоций: Программа для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. Кольцова М. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг.

Котова Е. В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей. Крюкова С. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие — М.: Кулинцова И. Коррекция детских страхов с помощью сказок. Лабиринт души: Гаудеамус, Ларечина Е. Развивающие занятия для родителей и детей. Малахова А. Программа игротерапии для дошкольников. Мамайчук И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. Маралов В. Коррекция личностного развития дошкольников. Матвеева Н.

Психокоррекция задержки речевого развития у детей лет: Пособие для психологов, воспитателей и родителей. Микляева Н. Сказкотерапия в ДОУ и семье. Морозова О. Волшебный пластилин. Рабочая тетрадь. Мозаика-Синтез, Мосина Е. Никитин Б. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. Павлов И. Хочу учиться! Родителям о психологической подготовке ребенка к школе.

Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. Пасечник Л. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском возрасте. Погудкина И. Работа психолога с проблемными дошкольниками: Цикл коррекционных занятий. Помощь детям, пострадавшим от насилия в семье.

Преодоление тревожности и страхов у детей лет: Развитие творческих способностей детей лет: Ратникова Е.

Давай познакомимся! Автор-составитель И.А. Пазухина - PDF

Игры на песке. Работа с семьей и детьми. Занятия психолога с детьми х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. Савина Л. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. Сакович Н. Технология игры в песок. Игры на мосту. Сказки от капризов. Смирнова Т. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Такие разные, разные дети… Коррекционно-развивающий материал и рекомендации по взаимодействию с агрессивными детьми.

Татаринцева А. Куклотерапия в работе психолога, педагога, логопеда.

Библиотека

Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей лет. Издательство РОСТ, Хухлаева О. Практические материалы для работы с детьми лет. Пси хологические игры, упражнения, сказки. Тропинка к свему Я: Царькова О. Первый блин с начинкой из сказки. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников , , , лет. Шарохина В. Коррекционно-развивающие занятия в младшей средней, старшей группе: Конспекты занятий, демонстрационный и раздаточный материал.

Прометей; Книголюб, Широкова Г. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. Шишова Т. Застенчивый невидимка. Шустерман М. Новые приключения колобка, или Развитие талантливого мышления ребенка. Куражева, А. Тузаева, И. Материально — техническое оснащенность.

Рабочая программа педагога-психолога "В детский сад с улыбкой"

Индивидуальное консультирование родителей и педагогов. Проведение индивидуальных и подгрупповых видов работ с дошкольниками диагностика, коррекция. Реализация организационно-планирующей функции. Рабочая зона педагога-психолога стол, компьютер, шкаф. Библиотека специальной литературы и практических пособий.

Материалы консультаций, семинаров, практических занятий, картотеки. Уголок для консультирования бланки анкет. Зона коррекции и диагностики: Список литературы. При разработке рабочей программы использовались следующие литературные источники: Алябьева Е. Занятия по психогимнастике с дошкольниками: Работа педагога — психолога в ДОУ: Микляева, Ю. Айрис — пресс, Мясоед П. Экспресс — диагностика психического развития дошкольников.

Драганова, М. Калараш, И. ЛИРО, Практические семинары и тренинги для педагогов. Практические семинары для педагогов. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: Сиротюк А. Умные сказки. Царьковой О. Номер материала: Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов.

Международный конкурс. Стартовал приём заявок. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Рабочая программа педагога-психолога "В детский сад с улыбкой" Проверен экспертом. Столичный учебный центр г. Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

Курс профессиональной переподготовки.

Воспитание детей дошкольного возраста. Курс повышения квалификации. Организация образовательного процесса: Теория и методика развития дошкольника для организации образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях с учетом ФГОС ДО. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему: Выберите категорию: Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Гусева Светлана Юрьевна Написать 80 Дошкольное образование Дошкольники Рабочие программы.

Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению! Подать заявку на курс. Скачать материал. Попробовать бесплатно. Конспект развлечения "Гости группы". Презентация "Двигательная активность детей". Родительское собрание в старшей группе детского сада на тему "Игрушки наших детей".

Социальный мир подготовительная группа. Конспект осеннего праздника на тему: Презентация на тему: